14. Улыбка, подаренная выгодой
7 мая. среда. 45 дней до...
Т/и раздражённо выдохнула, заглушая будильник.
Проснулась разбитой — на каникулах она постоянно ложилась далеко за полночь.
Но сегодня повезло: в школу она не опоздала.
До урока оставалось целых десять минут.
(Что надела Т/и выбирайте сами)
Почти все прислали рассказы о поездках на почту учительнице — это было удобнее.
Но Т/и решила отдать работу в руки:
возиться с программами ей было лень.
Солнце отбрасывало золотые блики на стены, класс гудел, а в окне мелькали запоздавшие ученики.
Т/и вытащила из рюкзака обложку и протянула учительнице.
Тут же вокруг столпился весь класс, с любопытством разглядывая работу.
Учительница разочарованно вздохнула. Хотя обложка была стильной и с личной цитатой Т/и, та ошиблась с форматом.
*«Обложка должна быть в высоту, а не в ширину. Постараюсь это как-то исправить...»*
Т/и удивлённо уставилась на неё, не понимая этих слов на иностранном языке.
Когда учительница жестами показала, как должен быть расположен лист, Т/и возмутилась:
*«А... ты же мне не рассказывала...»*
*«Ещё как говорила! В пятницу, перед каникулами»*
— парировала учительница и отложила обложку в сторону.
Т/и попыталась вспомнить.
В памяти всплыло, как учительница что-то показывала пальцами, говоря о формате, но её не было слышно из-за оглушительных криков:
*«КАНИКУЛЫЫЫЫ!»*
Она пожала плечами, но вдруг к ней подошёл Сеймон, тыча пальцем в малейшие ошибки в тексте.
Т/и отмахнулась:
*«Видимо, переводчик перепутал»* —
просто чтобы он отстал.
Сеймон лишь усмехнулся и, бросив на прощание:
*«И что это за переводчик такой?»* — удалился.
А Энно одобрительно кивнул на цитату Т/и:
*«Иногда простые моменты — самые глубокие»*.
Элла же тайком подсматривала сквозь толпу, не проронив ни слова, и сбежала.
Спустя пару минут начался первый урок — математика.
Учительница захотела повторить с классом тему «Вероятность».
В учебнике красовалась задача:
«В ящике лежат 4 синих, 3 красных и 5 зелёных шаров. Наугад вынимают 3 шара. Какова вероятность, что все шары разного цвета?»
Пока Т/и пыталась вникнуть в этот словесный ребус, учительница уже всё обсудила с классом и написала на доске:
3/110 (≈2,73%)
Т/и прищурилась, поняв: *«Тут точно что-то не так»*.
Энно уставился на цифры и пробормотал: *«А почему 2,73? Ничего не понимаю...»*
Ханна тут же подошла к нему (слишком близко) и начала скороговоркой объяснять решение.
Т/и подслушивала, пытаясь понять самой, но Ханна говорила слишком быстро.
Энно так ничего и не понял, фыркнул:
*«Хэ?»*
и махнул рукой, просто списав ответ с доски.
Т/и поступила так же, но в голове продолжала решать задачу.
Вдруг она отпустила ручку — и осенило. Правильный ответ:
3/11 (≈27,27%)
Она тут же записала его в тетрадь, собираясь с мыслями и смелостью, чтобы подойти к учительнице.
Сердце бешено колотилось, пальцы дрожали, Т/и нервно теребила угол листка.
*«Попытка — не пытка. Ошибка просто бросается в глаза...»*
пыталась утешить себя Т/и.
Она глубоко вздохнула, взяла тетрадь и направилась к учительнице,
мгновенно почувствовав на спине пристальные взгляды ВСЕХ в классе.
Т/и неуверенно похлопала учительницу по плечу, и та обернулась.
*«Э-э... Тут... не правильно...»*
выдавила из себя Т/и, указывая на задачу.
Руки вспотели, язык заплетался.
*«Угу, что не так?»* — доброжелательно спросила учительница.
Собравшись с силами, Т/и объяснила с глупым акцентом и путаясь в словах:
*«220 — это число перестановки... Ой! Число сочетания! А 6 — это число перестановки, их нельзя делить...»*
Т/и поняла, что запуталась в собственных же словах.
Учительница пробормотала что-то вроде:
*«Золотце, но если считать все возможные последовательности цветов...»*
Т/и резко вспомнила, что хотела сказать:
*«Да, но надо либо считать все 6 вариантов порядков по одному, либо сразу сочетания. А ты смешала. Смотри...»*
— чуть увереннее сказала она, тыча пальцем в верное решение в своей тетрадке: 60/220 = 3/11.
Учительница выпучила глаза и уже более громко, с улыбкой, произнесла:
*«Точно! Я же забыла, что 220 уже включает все порядки внутри троек. Спасибо!»*
Т/и кивнула, слыша собственное сердцебиение.
Учительница повернулась к классу: *«Переписываем!»*
Стерев старое решение, она вывела на маркерной доске: 3/11 (≈27,27%).
Тем временем Т/и поскорее ретировалась, почувствовав облегчение, хотя лёгкая дрожь в руках ещё оставалась.
Тут она услышала, как Энно болтает с Ханной и остальными:
*«Я сначала ничего не понял. Но Т/и объяснила, и действительно хорошо»*.
Т/и улыбнулась, порадовавшись услышанному комплименту.
Наплевав на то, как к её вмешательству отнеслись остальные.
Остальные уроки прошли как обычно:
*«Математика, Иностранный язык, Пауза»*.
Пробираясь сквозь буйную толпу школьников, Т/и вздохнула и небрежно зашагала, насвистывая какую-то мелодию.
Вдруг она замерла, и свист оборвался.
*«Точно. Алиса»*.
Т/и откинулась на стену здания.
За всю прошлую неделю она видела Алису лишь мельком:
та либо хохотала с новыми друзьями, либо сидела на скамейке, погружённая в мозговой штурм.
*«Челлендж выполнен, хоть в классе для иностранцев я спросила у неё, как называется Франция на том языке»*
— пожала плечами Т/и.
Но тут учительница прогнала всех во двор, и ей пришлось тихонько исчезнуть.
Кругом — знакомые лица, голубое небо, громкий смех.
И тут — Алиса. Сидит. Ждёт.
Т/и медленно приблизилась к ней, одновременно анализируя подругу, подбирая слова, гадая, что та ответит.
*«Давно не виделись, Али...»*
Алиса, не дав договорить, крепко обняла Т/и.
Та почувствовала... стыд. Желание вырваться.
*«В тот день, когда мир казался серым... так близко Алиса была только тогда...»*
*«Я не тактильная»*
— буркнула Т/и, зная, сколько раз она уже это повторяла.
*«А, да, прости»*
— пробормотала Алиса, будто очнувшись.
*«Ладно, как провела ту неделю? Что-то изменилось? Или, например, ты что-то решила?»*
— сразу приступила к допросу Т/и.
Алиса вяло пробормотала в ответ: *«А, ну... Ничего такого не делала...»*
*«Может, иногда сидела... Вспоминала детство»*
— Алиса замолчала, уставившись в пол.
*«Как предавали, обижали... людям нельзя доверять...»*
Т/и кивнула.
*«Так и знала. Вряд ли она потратила неделю на саморазвитие. Ладно, дам ей второй шанс»*.
На мгновение в памяти всплыли воспоминания:
как раньше Т/и дразнила и смеялась над Алисой; как та кусалась и кричала на Т/и.
Обе учились друг на друге: как не быть неженкой, но и как не быть грубой.
Но их дружба стала повторением прошлого:
поддельный смех, громкие шутки, неловкость, удары от Алисы без причины...
А попытки разорвать эту связь превращались в...
*«Но это не важно, хе-хе! А ты чем занималась? Кстати, на каникулах я гостила в родной стране!»*
— нервным голосом перебила её Алиса.
*«...Можно доверять... конечно, можно»*
— пробормотала Т/и, будто выпав из вселенной.
*«Для начала надо довериться себе, а потом — миру»*.
Т/и вздохнула и, не ответив на вопросы Алисы, добавила:
*«А... как мои дела? На каникулах — скука и рутина. Но неделька выдалась интересной! У нас с Энно такая химия... я уже это подозреваю»*.
Она присела на скамейку рядом с Алисой.
Та уже горела от любопытства.
*«Конечно, я тебе всё расскажу, ведь я просто взорвусь, если не проболтаюсь кому-нибудь!»*
— нетерпеливо воскликнула Т/и и принялась выкладывать Алисе все события той недели.
Она жестикулировала, будто была актрисой, а не просто рассказчицей.
Яркое небо украшали облака, солнце светило красочнее обычного, но обе девушки оставались в тени.
Алису это удовлетворило:
*«Ха-ха-ха! Вы реально как парочка, это так мило!»*
— тем самым подогревая эмоции Т/и.
Пока та увлечённо рассказывала, Алиса активно участвовала в её сценках.
Т/и начала уставать от всплесков энергии, но, увидев яркую улыбку Алисы, не могла остановиться, выдав ещё пару историй.
Но потом Алиса отстранилась, переключив Т/и на другую тему и ввергнув её в дисбаланс.
И вот... Пауза закончилась, а из Т/и будто высосали всю энергию.
Её движения стали лёгкими, будто от малейшего толчка она развалится.
Глубокий выдох.
*«Зачем я ей это всё рассказала? Её смех фальшивый, как крик куклы, механический, но жадно ловящий взгляд»*
— раздумывала Т/и.
*«Ладно, зато выговорилась. Это того стоило»*.
Опять класс. Опять обед. Опять столовая закрыта.
Но зато в ланч-боксе были арбузики, которые Т/и сразу же принялась уплетать.
Элла что-то выкрикивала Энно, а тот болтал с парнями, не переводя взгляд ни на девушек, ни на любопытную Эллу.
Т/и решила понаблюдать за этой сценой:
как одноклассницы подсознательно тянутся к его вниманию, как металл к магниту; а он ненамеренно смотрит только на парней, игнорируя девушек.
В итоге все одноклассницы столпились вокруг Энно, а более сдержанные остались на местах.
Каждая засыпала его вопросами, а он уставился на Джейкоба, кратко отвечая в стену.
Т/и легко улыбнулась.
Она откинулась на стул, скрестила руки на груди, закинула ногу на ногу.
Энно сразу среагировал, случайно посмотрев на Т/и с приоткрытым ртом и любопытными глазами.
*«Ага, значит, меня он видит. А с другими ослеп?»*
— прищурилась Т/и.
Он тут же отвернулся, улетев в мысли:
*«Она меня заметила? Она улыбнулась мне? Может, она меня осуждает и смеётся? Или она... она...»*
(Кому вообще интересно читать его догадки?!?)
Т/и пожала плечами, наблюдая, как учительница что-то записывает в тетради, или как стемнело и золотистые лучи исчезли.
А жизнь ощущалась как глоток свежего воздуха, и прохладный, едва чувствуемый ветерок бродил по комнате.
Перебирая еду в ланч-боксе, Т/и «медитировала» и так же замечала, как Энно подсматривал за ней.
Этот момент остался между ними.
Один из последних уроков была физика.
Преподавательницей была миссис Гроскартофа (Т/и зовёт её «миссис Картофель», потому что забывает фамилию).
В классе стоял шум — мало кто брался за физику всерьёз, и большинство просто сдались из-за незнания.
Миссис Картофель с разочарованием швырнула рюкзак, не надеясь на тишину, и написала маркером на доске:
«Тема урока: Полупроводниковые приборы»
Раздав всем листочки (читать не обязательно), она объявила:
*«Цель: Собрать схему выпрямителя, подать на вход переменное напряжение и с помощью осциллографа увидеть, как диод "срезает" одну или обе половины волны, превращая переменный ток в пульсирующий»*.
*«Что делают ученики в паре:
1. Собирают первую схему с одним диодом.
2. Смотрят на осциллографе, как выглядит "обрезанная" волна.
3. Потом собирают вторую схему с четырьмя диодами.
4. Сравнивают на осциллографе, как вторая схема даёт более "ровный" ток.
5. Делают вывод, какая схема лучше и
почему»*.
Т/и смотрела на это, как на ребус, и просто наблюдала за остальными,
за тем, как все быстро нашли себе пару и что-то делали.
Т/и в одиночестве смотрела, как Элла работает в паре с Шарлоттой.
*«Эй, поддержи этот... как его там... неважно!»*
— вдруг приказала Элла Т/и, и та послушно помогла.
Правда, Элла весело болтала с Шарлоттой, а для Т/и лишь бросала предметы в знаке «помогай».
А потом и вовсе не заметила, как Т/и тихо ушла в туалет.
Там она пропустила последний урок, сидя в кабинке и «спя» — эта тема всё равно не казалась ей важной.
Когда Т/и вернулась в класс, который уже давно опустел после звонка, она заметила выглядывавший из её парты рисунок подсолнухов.
*«М?.. Может, Элла? Может, Энно?»* —
гадала она.
*«Тьфу, боже, кто будет лезть в мою парту? Видимо, забыла. Да и ладно»*.
Т/и сунула рисунок обратно в недра парты, взяла рюкзак и зашагала на остановку с чувством...
пустоты.
*«Будто я лишь выгода в чужом театре»*