Как успешно подготовиться к ЕГЭ
Как успешно подготовиться к ЕГЭ
Уважаемые старшеклассники! После окончания школы многие из вас выберут предмет «Обществознание» для Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Но для того чтобы успешно сдать этот экзамен, нужно серьёзно и системно изучать предмет, овладевать необходимыми знаниями и умениями. И именно учебник станет вашим главным помощником. Нужно научиться выполнять различные варианты заданий, включаемых в экзаменационный вариант. В этом вам поможет тетрадь-тренажёр, входящая в УМК. При выполнении заданий вам необходимо будет неоднократно обращаться к учебнику. Запомните, что именно содержание учебника положено в основу экзаменационных заданий.
Покажем это на примерах отдельных, наиболее сложных заданий ЕГЭ.
В задании В5 второй части экзаменационной работы приводится пять взаимосвязанных суждений. Их нужно распределить по трём группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения — теоретические утверждения. Сразу оговоримся, что в реальности суждения часто носят комплексный характер, включая, допустим, оценочную составляющую и фактическую констатацию. Но при составлении заданий для экзамена используются так называемые чистые формы, которые чётко выражают либо оценку, либо факт, либо теоретическое положение.
Практически любой фрагмент учебника можно использовать для овладения умением различать эти три вида суждений. Возьмём для примера текст «фонарика» «Общество и природа» в § 1. Поставим первую задачу — выявить суждения-факты. Здесь их несколько: осушение в давние времена болот вокруг Флоренции, разбивка садов и виноградников на склонах Кавказских гор и т. п. Теперь постараемся обнаружить суждения-оценки, выражающие отношение к рассматриваемому предмету. Их тоже в данном тексте немало. Наиболее красноречивым примером может служить приведённое высказывание известного тургеневского героя: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Оценочные суждения, в отличие от суждений — констатаций фактов, можно оспорить, подвергнуть сомнению. Это в полной мере относится к приведённому выше высказыванию Базарова. Что же касается теоретических положений, то к ним в первую очередь отнесём данные в тексте определения понятий «общество», «культура», вывод о неразрывной связи природы и общества. Внимание к учебному материалу под углом зрения различения отдельных разновидностей суждений поможет вам и при написании эссе (задание С9) в части подбора аргументов фактического характера и раскрытия темы на теоретическом уровне.
Отвечая на вопросы к фрагментам источников, приводимых в рубрике «Документ», вы сможете лучше подготовиться к выполнению экзаменационных заданий C1—С4. Нередко после экзамена выпускники говорят, что текст документа к заданиям C1—С4 они получили по философии или по праву, а они не имеют опыта работы с такими источниками. Обращаем ваше внимание, что в учебнике представлены различные по стилю и жанру документы по каждой теме курса, и работа с ними существенно обогатит ваш опыт осмысления неадаптированного текста1.
1 Советуем также использовать при подготовке к ЕГЭ «Тетрадь- тренажёр» (авторы Котова О. А., Лискова Т. Е.).
Содержание каждого документа связано с идеями предшествующего ему параграфа и отражает авторскую точку зрения по определённой проблеме. Вопросы к документам в своей совокупности представляют все основные типы заданий к фрагментам текстов, включённых в контрольные измерительные материалы. Задания С1 и С2, как правило, требуют поиска имеющейся в тексте информации, её анализа и интерпретации. Несмотря на видимую простоту этих требований, даже наиболее подготовленные выпускники нередко испытывают затруднения при выполнении таких заданий на экзамене. Избежать проблем поможет последовательное выполнение заданий к документам, представленным в учебнике. К каждому параграфу даются документы с заданиями, включающими анализ содержания текста, поиск информации, подтверждающей его положения, задания на развитие умений сравнивать содержательные идеи, делать выводы и т. п. Например: «Найдите в тексте источника строки, где автор говорит о движении деятельности» (§ 5). Или: «В чём, на взгляд автора, состоят различия между массовой культурой и элитарным искусством?» (§ 16).
Другие задания к документам нацелены на установление связи содержания источника с отдельными теоретическими положениями изученного параграфа. Тренируя своё умение устанавливать и описывать такие связи, вы подготовитесь к выполнению заданий СЗ, для выполнения которых потребуются глубокие знания соответствующей темы обществоведческого курса. Среди заданий к документам есть и ещё одна разновидность — задания, требующие объяснения или иллюстрации тех или иных социальных явлений с опорой на текст документа либо определённых авторских суждений и сделанных автором выводов с опорой на обществоведческие знания. Такое требование достаточно часто лежит в основе экзаменационных заданий С4.
В качестве примера приведём вопросы и задания к документу, представленному в § 2, — фрагменту из работы американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход».
1. Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество? Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них. 2. Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами. 3. Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему.
Первое задание состоит из двух частей. Первая часть — это вопрос непосредственно по тексту: компоненты, которые входят в общество, названы автором. Вторая часть первого задания выводит на связь с изученным материалом. Надо обратиться к имеющимся знаниям, чтобы назвать сферы жизни общества, а затем провести дифференциацию большого числа входящих в общество составляющих, названных автором. Второе задание включает одно из основных понятий §2 — понятие социального института. Чтобы выполнить это задание, надо вспомнить, что такое социальный институт, а затем из предложенного автором множества примеров выбрать социальные институты. Третье задание вводит ещё одно обществоведческое понятие — понятие социальной системы и предлагает вам самостоятельно сформулировать доказательства системности авторских представлений об обществе.
Выполнение заданий к документам поможет выработать и ещё одно немаловажное для успеха на экзамене умения — иллюстрировать, конкретизировать примерами те или иные теоретические идеи. Например, одно из заданий к документу, представленному к § б, предлагает привести примеры того, как усвоенные знания помогают решать проблемы, возникающие в жизни. А на основе документа к § 10 предлагается проиллюстрировать названные особенности собственными примерами известных вам произведений народной культуры. Задания на конкретизацию, как и экзаменационные задания этого типа, обращаются и к вашему личному опыту социальной жизни. Например, после изучения § 7 при работе с документом нужно ответить на вопрос: «Случались ли с вами ситуации, подобные тем, которые описаны во фрагменте? Если да, приведите примеры, как вы поступали в таких случаях».
Отдельные задания к документам требуют интерпретации того или иного авторского выражения. (Например: «Как вы понимаете слова Н. Н. Моисеева о «возможности черпать то лучшее, что есть на обоих берегах»?» Или: «Что означают слова «Интернет стал открытым для мира»?») Выполнение таких заданий помогает выработать умения, необходимые для выполнения не только заданий C1—С4, но и задания С9, требующего написания обществоведческого эссе.
Существенную помощь для подготовки к экзамену вы получите, работая с рубрикой «Задания». Приведём в качестве примера первое задание к § 5.
На Камчатке, известной своими действующими вулканами, внедряются в жизнь специальные технологии по переработке вулканического сырья. Начало этим работам было положено специальным решением губернатора. Специалисты определили, что производство силикатов из вулканической породы очень прибыльное дело, не требующее значительных капиталовложений. По их расчётам, работа одного завода может приносить приблизительно 40 млн рублей в областной бюджет и 50 млн рублей в госбюджет.
Рассмотрите приведённые сведения с позиций изученной темы: определите, какие виды деятельности людей проявились в описанных событиях, назовите в каждом случае субъекты и объекты деятельности, проследите на данном примере связь сознания и деятельности.
Вопросы, связанные с определением видов деятельности и указанием в каждом случае её объекта и субъекта, вполне соответствуют заданиям экзаменационного типа и нередко включаются в различные сборники по подготовке к ЕГЭ. Преимущество использования заданий, помещённых в учебнике, состоит в том, что можно сразу обратиться к тексту параграфа и уточнить, какие выделяются виды деятельности, а также лучше разобраться с понятиями «объект деятельности», «субъект деятельности».
В учебник включены материалы, направленные на формирование универсальных учебных действий, в том числе умения составлять развёрнутый план по предложенной теме (задание С8).
Допустим, вам следует составить план на тему «Духовная культура и её роль в развитии общества». Духовной культуре посвящён целый раздел учебника. Советуем начать составление плана со знакомства с его структурой, познакомившись с названиями входящих в него параграфов. Это поможет вам определить границы темы и названия некоторых пунктов и подпунктов плана. Однако приступать к составлению плана целесообразнее после внимательного ознакомления с содержанием параграфа «Духовная жизнь общества». Эта работа поможет вам выделить основания для классификации областей, типов культуры, других её структурных компонентов. В результате могут появиться следующие пункты и подпункты плана: области (сферы) духовной культуры: наука, образование, искусство, религия; типы духовной культуры: народная, элитарная, массовая; компоненты духовной культуры: знания, нормы, ценности.
Вспомним, что для раскрытия темы в целом нам необходимо показать роль духовной культуры в развитии общества. Для облегчения задачи вновь обратимся к параграфу «Духовная жизнь общества». Выделенные в нём функции духовной культуры могут быть легко преобразованы в соответствующие подпункты развёрнутого плана. Теперь выстроим все отобранные позиции в логической последовательности. В итоге план может приобрести следующий вид:
Тема:
1. Понятие «духовная культура».
2. Области духовной культуры:
1) наука;
2) образование;
3) искусство;
4) религия;
3. Типы духовной культуры:
1) народная;
2) элитарная;
3) массовая;
4. Что включает в себя духовная культура:
1) знания;
2) ценности;
3) нормы;
5. Роль духовной культуры в обществе:
1) обогащение, сохранение, передача накопленного опыта;
2) регулирование деятельности людей;
3) основа социализации личности;
4) основа межличностной коммуникации;
5) развлекательная, игровая функция.
Надеемся, что при работе с учебником вам удастся реализовать имеющиеся в нём возможности для подготовки к экзамену. Успехов вам в учебной работе и высоких баллов на экзамене!